1、儿童思维能力的发展不仅是教师教育能力的体现
"儿童思维能力的发展不仅是教师教育能力的体现,也是激发儿童积极探索、培养儿童观察能力、分析能力和综合能力的重要因素。最后,我提出了进一步开展这项活动的问题。"为什么有些水果和蔬菜会沉在水里,有些会浮起来?"事实上,有些孩子是根据自己的生活经历来推测这个问题的。当时,Gaga说,"我知道为什么有些东西会下沉,有些东西会浮起来,因为重的东西下沉,轻的东西浮起来。"。科学现象丰富多彩、神奇有趣,最能激发孩子的好奇心和探索求知的欲望。当大番茄和小番茄同时进入水中时,班级沸腾,小番茄和轻番茄下沉,大番茄和重番茄漂浮起来。成人应善于发现和保护儿童的好奇心,充分利用自然和现实生活中的机会,引导儿童学会通过观察、比较、操作、实验等方法发现、分析和解决问题;帮助幼儿继续学习;积累经验并应用到新的学习活动中,形成终身学习的态度和能力。"今天熊奶奶要邀请小客人来她家。一大早,她就去菜市场买了很多食材,准备吃午饭！""让我们看看熊奶奶卖了什么！"我让孩子们自己过来介绍这些水果和蔬菜。温文说,孩子们讲得很生动,"这是一个小西红柿。它尝起来又酸又甜。我非常喜欢。我妈妈经常在超市给我买。虽然物体的起伏与密度有关,但对于大班年龄的孩子来说,"密度"是一个奇怪而难以理解的概念。事实上,空气也是影响物体起伏的关键因素,所以孩子们说"物体的起伏"物体与空气有关"是的。通过实验,我们发现一些水果和蔬菜下沉,一些漂浮。科学活动中的有效提问可以提高幼儿园科学活动的质量,实现老师和孩子之间的良好互动,从小培养孩子对科学的兴趣,使每个孩子都能运用各种感官和方式进行科学探究。"ic探索。
2、因此
"因此,在科学活动中,要注意保护儿童的好奇心,激发儿童的兴趣,鼓励和培养儿童的求知欲和科学探索欲,真正从儿童的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,培养儿童的科学探索能力,发展儿童的科学素养。"他很聪明。幼儿科学教育是科学启蒙教育。萱萱说:"这是胡椒。"。这是桂花。它尝起来很辣。我不太喜欢。那么这和什么有关系呢?"孩子们异口同声地说,这与空气有关。""我祖母用它来烧肉。它很好吃！"小叶说。提问是科学教学中常用的策略之一。它不仅是师生之间双向信息交流的重要方式,也是区分"全填充"教学法和"启发式"教学法的重要标志。"我马上问。"是的,有些沉,有些浮。哪个会沉,哪个会浮?"然后我把记录表放在大屏幕上。请告诉孩子们如何记录他们的猜测?有些孩子想到用箭头来表示下沉。"↓"和浮动"↑",大家都说这个方法很好。实验结束后,我让两个记录了不同结果的孩子互相比较。当他们看到不同的答案时,明明和韩寒当时怀疑他们的判断。当孩子们猜到记录结束后,我让两个孩子过来谈谈他们的猜测结果！每个人的猜测结果都不一样。
3、NT！那么这些水果和蔬菜在水中的状态如何
"nt！那么这些水果和蔬菜在水中的状态是什么呢?是的,孩子们应该用手试一下,然后记录观察结果。他站起来,非常严肃地说:"切大番茄时有空气,切小番茄时没有空气。"。
4、让孩子获得丰富的经验
让孩子获得丰富的经验,促进他们的思维发展。"这听起来不错,但这句话不正确,所以我当时没有深入探讨她的话,而是怀疑地问道,"对吗?"现在,我将抛出问题,再次与孩子一起探索答案。探究活动要求老师引导孩子在探索过程中发现问题,并尝试以各种方式解决问题。好吧！让我们现在开始验证。我想说"大而重,沉而下,从儿童发展的角度来看,教师逐渐设计出贴近孩子现有知识、经验和智力水平的问题,帮助孩子整理现有知识,使无序零碎的经验有序、完整,但温迪的声音很低。《幼儿园教育指导纲要》明确提出,幼儿教师应"关注幼儿在活动中的表现和反应,关注幼儿的需求,及时、恰当地做出反应,形成合作探究互动"。下面的孩子也很好奇,他们是"下沉"还是"漂浮"?那双怎么样?。同时,它隐含着教师预设的科学活动的教学目标,并起着引导作用:它能激活儿童在提问中的思维,充分调动儿童的思维和感官,使主客体直接接触和互动。接下来,我们将逐一验证。我又听到一个新的说法。我必须让每个人都听,所以我请温迪站起来勇敢地说出他的想法。很多孩子都和Gaga有相同的看法,所以我拿出"大番茄"和"小番茄",问孩子们,"哪个又大又重?"每个人都说:"大番茄""又小又轻"每个人都齐声说"小番茄"。"起起落落与大小和体重无关。在特定情况下,提问是决定科学探究活动是否有效和精彩的重要因素。教师的有效提问可以培养孩子的观察能力和思考能力,逐步引导活动深入,有助于激发孩子们思考和学习的主动性惯性导航与制导。
5、孩子们已经开始做实验
孩子们已经开始做实验,可以亲自验证他们的答案有多有趣,孩子们在实验和录音时,他们沉浸在自己的操作中。茄子"浮"、胡椒"浮"、胡萝卜"沉"、荷兰豆"浮"、菠菜"浮"、蘑菇"浮"、土豆"沉"。在儿童实验录音的过程中,我发现了一些问题。对于"苹果"和"梨"等悬浮的水果和蔬菜,无论它们是"下沉"还是"漂浮",孩子们都感到困惑。"一些记录"↑"还有一些记录"↓"当孩子们做实验时,我并不急于指出这个问题。让孩子们明白,有很多方法可以找到我们不知道的问题的答案。所以我问每个人,"有人吃过它吗?怎么吃的?"?钱茜说:"我妈妈几天前用这个豆子煎的。"。在科学探究活动中,桂花树价格教师应根据儿童的认知特点和兴趣创设问题情境,有助于提高儿童对科学探究活动的专注度,促进儿童积极参与科学探究活动。第二天,父母准备并带来了他们前一天声称的水果和蔬菜。科学活动"水果桂花沉浮"在启动的前一天,我安排了把教材带到班级小组的任务。很快,父母"我带蘑菇","他带苹果"。就这样,任务很快就被宣布并结束了。科学、及时、恰当的提问能有效激发孩子的思维,提高孩子的学习兴趣,提高教学效率。更重要的是引导孩子们找到自己的答案。我发现你在荷兰豆方面仍然有很多生活经验,但也许你的家人从来没有告诉过他们荷兰豆的名字。本次活动中的所有概念都是孩子们不断观察、思考、实验、比较和总结的结果。他们是真正的孩子们自己获得的经验。在科学探究活动中,教师的有效提问往往会激发孩子的好奇心、探究性和持续深入的探究兴趣。集体教学活动开始了。我在班上用玩具"熊奶奶请客"来介绍它。提问可以让孩子们积极思考,挖掘更深层次的东西。如果老师不知道孩子们提出的问题,他们应该诚实地回答,让孩子们明白老师也有他们不知道的问题。因此,即使他们有问题,将来也不知道答案,这是正常的,没有什么好害怕和担心的。教师可以启发孩子们的思维,提高孩子们的互动质量。
6、我们应该善于发现并使用各种方法来找到我们想知道的问题的答案
我们应该善于找到并使用各种方法来找到我们想知道的问题的答案。反应是教师对待儿童的反应和回应,是师生互动的方式之一。
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